مدخلالببليوغرافيا كتشكيل وهيكل للانضباط العلمي. القسم الأول: نظرية الببليوغرافيا. الببليوغرافيا كنظام علمي وتعليمي
لقد مرت الببليوغرافيا كموضوع للتدريس الجامعي بمسار طويل وصعب من التطور في بلدنا. في الثلاثينيات والأربعينيات. تم إجراء تدريب جامعي خاص للببليوغرافيين في الأقسام الببليوغرافية في معاهد المكتبات. وتم تسجيل التخصص في شهادات خريجي هذه الكليات فهرسوحصل على المؤهل ببليوغرافي.
في نهاية الأربعينيات. خلال حملة الدمج والتبسيط والاختزال الواسعة التي اجتاحت جميع أنحاء البلاد، تم توحيد كليات المكتبات والببليوغرافيا في معاهد المكتبات في كليات مكتبة واحدة. وسرعان ما أصبح التدريب الببليوغرافي بمثابة ملحق للتعليم المكتبي، والذي لا يزال قائمًا حتى يومنا هذا. إن التخصص المشترك الجديد "علم المكتبات والببليوغرافيا" الذي ظهر قريبًا في تسميات التخصصات الجامعية عزز هذا الموقف أخيرًا.
إلا أن الحملة المذكورة لم تكن إلا ذريعة، والسبب الداخلي الحقيقي لتوحيد الكليات هو أنه منذ البداية الجميعتم تصنيف الببليوغرافيا من قبل العديد من أمناء المكتبات البارزين على أنها جزءمكتبة. ولهذا السبب وجدت الأقسام الببليوغرافية نفسها في هيكل معاهد المكتبات. القليل من. كان تدريب أمين المكتبة والببليوغرافي هو نفسه تقريبًا في المحتوى. في الواقع، تزامنت المناهج الدراسية لكلتا الكليتين من حيث التخصصات التي تمت دراستها. وبفضل هذا، بدا قرار دمج الكليات منطقيًا تمامًا في ذلك الوقت.
وبعد ذلك تم إلغاء المعاهد المكتبية نفسها، أو بالأحرى تحويلها إلى معاهد ثقافية، مما أدى بطبيعة الحال إلى أن كليات المكتبات في هذه المعاهد وجدت نفسها تلعب أدوارا ثانوية في التعليم الثقافي والتعليمي العالي.
يوجد حاليًا في البلاد نظام واسع جدًا من الجامعات (المعاهد والأكاديميات وجامعات الثقافة والفنون) التي تستمر في تدريس دورات كليات المكتبات والمعلومات في الببليوغرافيا.
وينبغي التأكيد على أنه حتى في هذه الظروف غير المواتية للغاية، تم تحقيق تقدم كبير في مجال التدريس الجامعي للتخصصات الببليوغرافية. من خلال جهود معلمي الببليوغرافيا الأوائل في الاتحاد السوفيتي، مثل ب.س. بودنارسكي، م.أ. بريسكمان، م.ب. غاستفر، ن.ف. زدوبنوف، ل. ليفين، إي. ريسكين، ك.ر. سيمون، إل.إن. تروبوفسكي، إي. شامورين، أ.د. آيخنهولتز، ومن ثم تلاميذهم وأتباعهم الكثيرين، مثل م.ن. بيسبالوف، إ.ك. بيسبالوفا، يو.س. زوبوف، أو.ب. كورشونوف، يو.إم. لاوفر، آي جي. مورجنسترن، في.أ. نيكولاييفنا. سليادنيفا، س.أ. تروبنيكوف ، ف.أ. فوكيف، ن. Shcherba والعديد من الآخرين، تم إنشاء برامج في التخصصات الببليوغرافية، وكتبت الكتب المدرسية والوسائل التعليمية، وأعيد نشر الكثير منها عدة مرات، مما يعكس تطور محتوى ومنهجية التدريس الجامعي للببليوغرافيا. حاليًا، يتم تزويد جميع التخصصات الببليوغرافية التعليمية تقريبًا في نظام التعليم العالي للمكتبات والمعلومات بالبرامج والكتب المدرسية والوسائل التعليمية.
تم تدريب العديد من المعلمين المؤهلين تأهيلا عاليا (بما في ذلك الأساتذة وأطباء العلوم). اكتسبت كليات المكتبة خبرة عملية واسعة النطاق في تدريس التخصصات الببليوغرافية، والتي تستخدم على نطاق واسع في جميع مستويات نظام تدريب وإعادة تدريب الموظفين، بطريقة أو بأخرى تتعلق مهنيًا بدعم المعلومات في المجتمع. قدم المعلمون، من خلال عملهم البحثي، مساهمة كبيرة في تطوير جميع الأقسام الرئيسية للعلوم الببليوغرافية وتحسين الممارسة الببليوغرافية.
وفي الوقت نفسه، هناك العديد من أوجه القصور والمشاكل التي لم يتم حلها في مجال التعليم الببليوغرافي الجامعي. والحقيقة هي أن العلوم الببليوغرافية المحلية الحديثة تتميز ببعض التخلف والعيوب في هياكلها التنظيمية والمحتوى.
العلوم المتقدمة من وجهة نظر تنظيمية عادة ما يكون لها أشكال وجود أكاديمية وصناعية وجامعية. لا يوجد علم أكاديمي على الإطلاق في العلوم الببليوغرافية؛ فالعلم في بداياته. ونتيجة لذلك، فإن الشكل التنظيمي الرئيسي، وفي الواقع، الوحيد للعلوم الببليوغرافية هو العلوم الجامعية. يتم تدريس الببليوغرافيا وتطويرها كعلم بشكل رئيسي من قبل المعلمين وطلاب الدراسات العليا وطلاب الدكتوراه في أقسام المكتبات والمعلومات في الجامعات.
يتكون هيكل المحتوى (التخصصي) للدراسات الببليوغرافية، كما ذكرنا سابقًا، من تخصصات الدراسات الببليوغرافية العامة والخاصة. يترك شكل الوجود الجامعي في الغالب بصمة عميقة على هذا الهيكل. ونتيجة لذلك، تتطابق التخصصات التعليمية والعلمية عمليا. علاوة على ذلك، فإن الموضوع الموجود في العملية التعليمية هو الوحيد الذي لديه فرصة للتطور من الناحية البحثية ويصبح تخصصًا علميًا.
وفي هذا الصدد، فإن هيكل الدراسات الببليوغرافية العامة له الشكل الأكثر اكتمالا. ولكن هنا أيضًا ليس كل شيء على ما يرام. أدى توقف الوجود المستقل لتاريخ الببليوغرافيا كموضوع تعليمي في وقت ما إلى تدهوره التدريجي كنظام علمي. لقد ضاعت التقاليد الرائعة للمدرسة التاريخية الوطنية. تعتمد سلطة تاريخ الببليوغرافيا اليوم فقط على ذكريات الأعمال الأساسية التي أنشأها ن.ف. زدوبنوفا، إم.في. ماشكوفا، ك.ر. سيمون.
صحيح أنه في السنوات الأخيرة، جرت محاولات لاستعادة تاريخ الببليوغرافيا كنظام أكاديمي مستقل نسبيًا، وعلى هذا الأساس، لمواصلة تطوير البحث العلمي. وعلى وجه الخصوص، في البنية الحديثة للدورة العامة في الدراسات الببليوغرافية، يتم فصل تاريخ الببليوغرافيا إلى قسم مستقل ببرنامج منفصل. ولكن عمليا لم يتم عمل الكثير حتى الآن.
يمكن القول أن دورة تدريبية منفصلة حول القضايا التنظيمية للببليوغرافيا العامة موجودة بشكل رسمي فقط، وفي الواقع لا يوجد تخصص علمي مناسب. إن تحديد المشاكل العامة لتنظيم ومنهجية النشاط الببليوغرافي في جزء مستقل من الدورة العامة للدراسات الببليوغرافية، التي يتم إجراؤها في جامعة موسكو للثقافة والفنون، هو في المرحلة الأولية للغاية. تمت الموافقة عليها ونشرها من قبل أستاذ القسم د. كوجوتكوف، برنامج الجزء التنظيمي والمنهجي الثالث من الدورة العامة والمواد التعليمية للطلاب المتفرغين في كلية المكتبات والمعلومات. حتى الآن هذا كل ما في الأمر. كما كان من قبل، في الخطط التعليمية والبحثية، يتم تناول المشكلات التنظيمية الأكثر عمومية في القسم النظري من مقرر العلوم الببليوغرافية العامة، وأكثر تحديدًا في سياق تنظيم ومنهجية العمل الببليوغرافي في المكتبة وفي الفروع الببليوغرافية التخصصات.
أما بالنسبة للدراسات الببليوغرافية الخاصة، فقد تطور هنا وضع غير موات. في الممارسة العملية، أصبحت الببليوغرافيا الفرعية فقط نظامًا تعليميًا وعلميًا مستقلاً. ومع ذلك، الأسباب هي الأسباب، ولكن الحقيقة نفسها مهمة: جميع المجالات والمشاكل الأخرى الخاصة بدراسات ببليوغرافية معينة تنشأ من حالة إلى أخرى كجزء من الدراسات الببليوغرافية العامة أو الفرعية.
تتمثل إحدى المهام الملحة في مجال التعليم المكتبي والببليوغرافي العالي في زيادة المحتوى والتنوع الهيكلي بشكل حاد للدراسات الببليوغرافية الخاصة كنظام تعليمي وعلمي (والذي، من حيث المبدأ، يجب أن يحتل مكانة رائدة من حيث الحجم والأهمية) في النظام قيد النظر).
ما سبق لا ينتقص بأي حال من الأحوال من أهمية الدراسات الببليوغرافية الفرعية. اليوم هذا هو النظام الوحيد المتطور بشكل كافٍ للدراسات الببليوغرافية الخاصة. ويجب التأكيد على أنه، إلى جانب تخصصات العلوم الببليوغرافية العامة، فهو جزء متساوٍ من العلوم الببليوغرافية كعلم.
لذلك، نتيجة لربط الببليوغرافيا في المقام الأول مع المكتبات، فقد تطور تاريخيا في بلدنا الوضع الذي يعتبر فيه التدريس الجامعي للتخصصات الببليوغرافية بمثابة ملحق للتعليم المكتبي الذي يهدف إلى تدريب أمناء المكتبات الذين لديهم في نفس الوقت المعرفة الببليوغرافية الكافية.
وفي الوقت نفسه، في المجتمع الحديث، تتجاوز الببليوغرافيا نطاق علم المكتبات. كما ذكرنا مرارًا وتكرارًا أعلاه، فإن الببليوغرافيا كمجال للنشاط المهني موجودة (متجذرة ومحلية بشكل واضح تمامًا) في جميع المؤسسات العامة التي تضمن عمل نظام الاتصالات الوثائقية (المكتبة والنشر وتجارة الكتب وغرف الكتب، الأنشطة العلمية والإعلامية وحالة الأرشيف والمتحف) وفي كل منها يؤدي وظائفه الوثائقية الثانوية المحددة.
ويترتب على ذلك أنه في الظروف الحديثة يجب النظر إلى آفاق التعليم الببليوغرافي العالي على أساس جديد أوسع. بمعنى آخر، حان الوقت لطرح الأسئلة حول استعادة التعليم الببليوغرافي المستقل من أجل تدريب الببليوغرافيين في كافة المؤسسات العامة على نظام الاتصال الوثائقي.
في الوقت نفسه، من الضروري أن نأخذ في الاعتبار أن المعرفة المهنية والمهارات والقدرات الببليوغرافية في ظروف المؤسسات العامة المختلفة محددة للغاية. لذلك، ينبغي أن يكون التدريب الببليوغرافي المهني العام مصحوبًا بدراسة شاملة لهذه الخصوصية في إطار التخصصات ذات الصلة.
تتمتع الببليوغرافيا بوضع تخصص علمي مستقل وتتطور وفقًا لنفس القوانين مثل العلوم الأخرى. وفي الوقت نفسه، فإنه يتمتع بعدد من الميزات التي تميزه عن العديد من المجالات العلمية. وتشمل هذه، أولا وقبل كل شيء، الشباب المقارن للعلوم الببليوغرافية، التي بدأت تتشكل فقط في القرن التاسع عشر، وبداية تشكيل نظرية الببليوغرافيا تعود إلى النصف الثاني. يفسر هذا الظرف عدم كفاية تطوير بعض أقسامها التي تتطلب تطويرًا شاملاً.
الميزة الثانية، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالأولى، هي الدائرة الصغيرة نسبيًا من العلماء المنخرطين في البحث العلمي في مجال الببليوغرافيا بشكل عام ونظرية الببليوغرافيا بشكل خاص. ويتجلى ذلك في قلة عدد الأعمال الأساسية على المستوى الفردي، وعدم وجود كتب مدرسية بديلة، والدائرة الضيقة من الأشخاص المشاركين في المناقشات النظرية. عدد قليل من المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا - أطباء العلوم - يعملون في هذا الاتجاه، وذهب بعضهم إلى مجالات أخرى من النشاط العلمي.
السمة الثالثة لتطور العلوم الببليوغرافية كعلم هي عدم وجود معاهد بحثية خاصة. وتدخل الأقسام العلمية في هيكل المكتبات ومراكز المعلومات والجامعات. يؤثر هذا الظرف على وتيرة تطور العلوم، ولكن في الوقت نفسه يحفز تعزيز اتصالاتها بالأنشطة العملية.
هذه السمات تنظيمية في الأساس بطبيعتها ويمكن تغييرها بمرور الوقت: سينتقل العلم إلى فئة النضج، وقد يزيد عدد العلماء، وستتحول الهياكل التنظيمية بشكل كبير. ولكن هناك سمة من سمات العلم الببليوغرافي ذات طبيعة أساسية - وهي ظاهرة تعدد التخصصات فيه.
دون إنكار التخصص الفرعي في العلوم الببليوغرافية، لا يمكن للمرء إلا أن يدرك أهمية تعدد تخصصاته وارتباطاته بالعلوم الأخرى التي تحقق دراسته. يمكن للبحوث متعددة التخصصات أن تبث حياة جديدة في العلوم، وتوسع نطاق موضوعاتها، وتثري أساليبها، وتساهم في اكتساب معارف جديدة.
الاتجاهات الرئيسية في تطوير أي تخصص علمي - التمايز والتكامل - هي أيضًا سمة من سمات العلوم الببليوغرافية. ومن الطبيعي في هذا الصدد أن تظهر اتجاهات وأقسام جديدة يمكن أن تنمو لتصبح تخصصات علمية مستقلة. علاوة على ذلك، في كل مرحلة تاريخية يتغير دور الاتجاهات المحددة. منذ الخمسينيات من القرن الماضي، كانت المجمعات العلمية الصناعية تتطور بنشاط. في السبعينيات، المرتبطة بالتطور المكثف للمشاكل النظرية، تم تكثيف عملية سيادة العلوم، وفصلها عن العلوم ذات الصلة - علوم الكتب، علوم الكمبيوتر، علوم المكتبات. استمر هذا الاتجاه نحو تقرير المصير للدراسات الببليوغرافية في نظام العلوم حتى التسعينيات.
أضعفت التسعينيات الدافع للتمييز بين العلوم الببليوغرافية بشكل عام وداخل حدودها. لقد أصبح فصل أو عدم فصل بعض الاتجاهات إلى وحدات هيكلية مستقلة أمرًا ثانويًا. وهذا لا يعني أنه تم اتخاذ أي قرار مماثل أو أنه كان هناك حظر غير معلن على مواصلة البحث حول مشاكل معينة. السبب مختلف - يبدو أن المجتمع العلمي فقد الاهتمام بكل هذا. لقد برزت مشاكل إتقان تقنيات المعلومات الجديدة إلى الواجهة.
ومن الناحية العملية، يتحقق هذا الاتجاه من خلال التشابك الوثيق بين العمليات التي تم تصنيفها تقليديًا على أنها مجالات مختلفة من النشاط: النشر، والببليوغرافيا، والمكتبة، وبيع الكتب، والمعلومات. تتركز سلسلة ترويج المعلومات "المؤلف - الناشر - الوصي - الموزع - المستهلك" في كتلة واحدة. إن التكامل على مستوى العمليات العملية جعل من تعدد تخصصات البحث العلمي ضرورة موضوعية.
ويبدو أنه ليس من قبيل الصدفة أن ينتشر بحث "المكتبات والمعلومات"، الذي يشمل مشاكل الببليوغرافيا والببليوغرافيا وعلوم الكمبيوتر، على نطاق واسع. وفي الوقت نفسه، فإن هذا البيان لا ينكر تخصص المعرفة، وهو علامة على كمالها، لأن غمر البحث في أجزاء محددة من الواقع يسمح بالحصول على معرفة دقيقة وعميقة للغاية. النقطة المهمة هي أنه أثناء بناء المعلومات المعرفية حول الخاص، فإننا لا نفقد المعرفة بالكل.
إن منهجية النهج التكاملي للببليوغرافيا هي انعكاس للوضع الجديد. ويكمن جوهرها في تعقيد موضوع الدراسة، في العمل مع نظام أكثر تعقيدا حيث لا يمكن فهم كل رابط بشكل صحيح إلا في سياق الكل. ومع ذلك، هناك ميل لإخفاء الدراسات الببليوغرافية في "تغليف" المعلومات. وهذا مقبول إلى حد ما على مستوى التخصص الذي يتم فيه التدريب في إحدى الجامعات "أنشطة المكتبات والمعلومات"، وهو ما يبرره عدد من الظروف الاجتماعية، ولكن كنظام علمي، لا ينبغي أن يكون العلم الببليوغرافي المعينة في العلوم الأخرى.
يوضح تاريخ نظرية الدراسات الببليوغرافية أنه مع مرور الوقت تغيرت الأفكار حول الببليوغرافيا، ولم يكن ذلك بسبب عيوب وقيود المفاهيم النظرية فقط. ومن المنطقي أن نفترض أن الببليوغرافيا نفسها غيرت حدودها وحدودها ووظائفها. لقد تغير تحت تأثير العوامل الخارجية ونتيجة لعمليات التنظيم الذاتي. تم تشكيل المفهوم الوثائقي للببليوغرافيا لأن موضوع الببليوغرافيا لم يعد يتوافق مع مفهومي "الكتاب" و "المطبوعات".
من المستحيل عدم ملاحظة تكرار نفس المشاكل في تاريخ الببليوغرافيا. يمكن الافتراض أن عدم اليقين وعدم الدقة والتباين واستمرارية المشكلات هي خاصية للعلم الببليوغرافي، مما يعكس طبيعة الببليوغرافيا كظاهرة تكاملية "شاملة". الببليوغرافيا بشكل أو بآخر، بشكل مباشر أو غير مباشر، موجودة، على الأقل في عناصرها، في جميع مجالات النشاط البشري. وهي "متأصلة" في وجود الإنسان، ومندمجة في نشاط حياته، إذ يعيش الإنسان في فضاء المعلومات والمعرفة.
وهذا لا يعني أن كل شيء في العلم الببليوغرافي غير مؤكد وغير دقيق، بل يدل على ديناميكيته، والتي ينبغي أيضًا اعتبارها خاصية خاصة بالعلم الببليوغرافي. تنمو الديناميكية بسبب التغيرات الجذرية في أنظمة الاتصال التي تحدد إلى حد كبير عمل الببليوغرافيا. يرسم كل عصر تاريخي صورته الخاصة للعلوم الببليوغرافية.
كما ترون، يتم تجميع التعريف من خلال سرد فروع العلوم. هذا هو ما يسمى "وجه"تقسيم العلم الببليوغرافي كعلم، وفي هذا الصدد، تتميز عدة تخصصات علمية في بنية العلم الببليوغرافي: نظرية الببليوغرافيا، وتاريخ الببليوغرافيا، ومنهجية الببليوغرافيا، وتنظيم الأنشطة الببليوغرافية، وفي العقود الأخيرة كما تم تمييز منهجية وتكنولوجيا الببليوغرافيا.
كل هذه التخصصات ليست فقط علمية، ولكن أيضًا تخصصات أكاديمية يتم تدريسها في الجامعات.
يتم إعطاء المكان المركزي في الدراسات الببليوغرافية لنظرية وتاريخ الببليوغرافيا.
نظرية الببليوغرافياهو نظام علمي يشكل "جوهر" الببليوغرافيا والدراسات
– مشاكل جوهر الببليوغرافيا كظاهرة اجتماعية ومجال للنشاط.
- أنماط عمل الببليوغرافيا والمبادئ والوظائف والمهام؛
- المصطلحات وتعريفات المفاهيم الأساسية؛
– تصنيف الظواهر الببليوغرافية المختلفة.
- هيكلة الأنشطة الببليوغرافية؛ تفاصيل الظواهر الببليوغرافية الفردية (العمليات، الوسائل، المنتجات، إلخ) والعلاقات بينها؛
- التواصل مع مجالات الحياة العامة الأخرى ومكانتها في نظام المعلومات والاتصالات الاجتماعية والثقافية.
أشهر منظري الببليوغرافيا هم العلماء الروس A. I. Barsuk، O. P. Korshunov، Yu.S Zubov، M. G. Vokhrysheva، A. A. Slyadneva، V. A. Fokeev وغيرهم من العلماء البيلاروسيين يمكن ذكرهم.
تاريخ الببليوغرافياهي واحدة من التخصصات الببليوغرافية الأكثر تطورا. تتعلم:
- أصل الببليوغرافيا وتطورها منذ العصور القديمة حتى يومنا هذا؛
– أصول وأسباب ظهور بعض الظواهر الببليوغرافية، وشروطها التاريخية المحددة؛
– التعرف على الاتجاهات الرائدة في تطوير الببليوغرافيا في المراحل المختلفة.
– مساهمة الببليوغرافيين البارزين في تطوير الببليوغرافيا.
تم تقديم أهم المساهمات في دراسة تاريخ الببليوغرافيا من قبل العلماء الروس N. V. Zdobnov، M. V. Mashkova، K. R. Simon، E. K. Semenovker. من العلماء البيلاروسيين - ؟
تنظيم الببليوغرافيا- قسم من العلوم الببليوغرافية، والذي تم تصميمه لاستكشاف مشاكل مثل:
– الإدارة والتخطيط في مجال الأنشطة الببليوغرافية.
- تطوير مبادئ تنظيم الأنشطة؛
– إنشاء مخططات عقلانية لتنظيم الخدمات الببليوغرافية في مختلف مراكز المعلومات والمكتبات.
– إدارة شؤون الموظفين في الأقسام الببليوغرافية.
– تنظيم أنشطة المشاريع والابتكار في مجال الببليوغرافيا.
هذا القسم هو الأقل تطوراً، ولا توجد فيه منشورات أساسية تعكس الخبرة المحلية ولا ترقى إلى مستوى التعميمات النظرية. غالبًا ما يتم تفسير هذا الظرف من خلال حقيقة أن الببليوغرافيا لا يتم فصلها تنظيميًا إلى هيكل مستقل؛ فهي تتطور في إطار المؤسسات الاجتماعية الأخرى (المكتبات، وغرف الكتب، وتجارة الكتب، والمتاحف)، مما يجعل من الصعب دراستها من الناحية التنظيمية. وجهة نظر.
وفي الوقت نفسه، تعمل الأقسام الببليوغرافية غالبًا في هذه الهياكل؛ وتسمى بشكل مختلف، وتختلف وظائفها اعتمادًا على المهام المحددة للمؤسسة. مع إدخال تقنيات الكمبيوتر الجديدة، تنشأ هياكل تنظيمية جديدة، والتي تشمل مهامها تنظيم جميع العمليات التكنولوجية لإنشاء قواعد البيانات الببليوغرافية وغيرها من الأعمال المتعلقة بأتمتة العمليات الببليوغرافية. ومن الأهمية بمكان دراسة أنشطتها من منظور التنظيم والإدارة.
منهجية الببليوغرافيا– الانضباط العلمي حول التقنيات والقواعد وأساليب النشاط الببليوغرافي. مهامها هي:
– تطوير تقنيات وقواعد لتنفيذ العمليات المختلفة للنشاط الببليوغرافي.
- وضع معايير لأنواع معينة من الأنشطة؛
– ترشيد البحث، وتخزين، وتوزيع المعلومات الببليوغرافية؛
– تطوير المعايير التي توحد الأنشطة الببليوغرافية.
- تبرير أساليب التشغيل في مزيج هجين من وسائل النشاط التقليدية والإلكترونية؛
– وضع معايير لتقييم جودة وفعالية الأنشطة الببليوغرافية.
هناك طرق الببليوغرافيا العامة والخاصة.
تتناول المنهجية العامة المشكلات المنهجية على المستوى المتعلق بالببليوغرافيا ككل، وتحدد وتستكشف سمات القواسم المشتركة والتشابه في الحلول المنهجية المستخدمة في مختلف عمليات النشاط الببليوغرافي.
تركز المنهجية الخاصة على الاختلافات وتطور التقنيات والقواعد المنهجية الخاصة بأنواع معينة من الببليوغرافيا (العلمية المساعدة، الاستشارية، إلخ)، وعمليات العمل الببليوغرافي (منهجية البحث الببليوغرافي، والشروح، وما إلى ذلك)، لتجميع الببليوغرافيا فوائد مختلفة الأشكال والأنواع والأنواع والأنواع. يتم تشكيل قسم فرعي خاص للمنهجية الخاصة من خلال منهجية الصناعة، والتي تأخذ في الاعتبار تفاصيل المحتوى المحددة واعتماد الببليوغرافيا والخدمات الببليوغرافية في كل ببليوغرافيا صناعية.
الأساليب الأكثر تطوراً هي الوصف الببليوغرافي (R.S. Gilyarovsky، T.A. Bakhturina، إلخ)، الببليوغرافيا (MA Briskman، M.P. Bronshtein، S.S Levina، S.A. Trubnikov، Yu M. Tugov وآخرون)، الخدمات الببليوغرافية (I. G. Morgenstern، I. B. Teplitskaya وآخرون). ).
في الثمانينات والتسعينات من القرن العشرين. يتم لفت انتباه الباحثين إلى تطور المشكلات التكنولوجية والمنهجية للببليوغرافيا والحاجة إلى إضفاء الطابع الرسمي على التخصصات العلمية والتعليمية ذات الصلة.
تكنولوجيا الببليوغرافيا– تخصص علمي يعمل على تطوير الجانب التكنولوجي للأنشطة الببليوغرافية. تتضمن التكنولوجيا تطوير تقنيات محددة، وتسلسل العمليات، والخوارزميات، والاستراتيجيات التي يمكن أن تؤدي على النحو الأمثل إلى الحصول على النتائج المرجوة (على سبيل المثال، تطوير التعليمات التكنولوجية للعمليات الببليوغرافية التقليدية والآلية).
ظهرت فكرة تحديد قسم تكنولوجي في الدراسات الببليوغرافية مع انتشار مصطلح “تكنولوجيا المعلومات”. وفي هذا السياق، من المهم الفصل بوضوح بين مفهومي "تكنولوجيا المعلومات" و"التكنولوجيا الببليوغرافية".
تكنولوجيا المعلومات هي مجموعة من الأساليب والعمليات والبرمجيات والأجهزة مجتمعة في سلسلة تكنولوجية توفر التجميع والتخزين والمعالجة والإخراج والتوزيع معلومة.
التكنولوجيا الببليوغرافية هي مجموعة من الأدوات التي تضمن التخزين والمعالجة والنقل والاستخدام المعلومات الببليوغرافية.
تجدر الإشارة إلى أن الحدود بين منهجية وتكنولوجيا العمل الببليوغرافي مشروطة للغاية. يرتبط تطوير المعايير المنهجية والعمليات التكنولوجية ارتباطًا وثيقًا. على سبيل المثال، قواعد الوصف الببليوغرافي هي وثيقة منهجية وفي نفس الوقت تحدد تقنية عملية تجميع السجل الببليوغرافي. فيما يتعلق بهذا، يقترح M. G. Vokhrysheva تطوير النظام العلمي والتعليمي الببليوغرافي باعتباره "منهجية وتكنولوجيا النشاط الببليوغرافي".
منهجية الببليوغرافيا. أصبح هذا القسم من العلوم الببليوغرافية رائدًا في المرحلة الحالية. يثبت العلماء أن العلم الببليوغرافي له منهج علمي خاص به، وهو في نفس الوقت ذو طبيعة علمية عامة - هذه هي الطريقة الببليوغرافية. جوهرها هو دراسة درجة المعرفة بمشكلة علمية، تنعكس في مصادر المعلومات المختلفة (على سبيل المثال، درجة الاستشهاد بالمصادر، وما إلى ذلك). يمكن العثور على مزيد من التفاصيل في محاضرات V.E.
لقد قمنا بدراسة الاتجاه "الجانبي" للتمايز بين الدراسات الببليوغرافية، والذي يدرس الدراسات الببليوغرافية في جوانب مثل النظرية والتاريخ والمنهجية والتنظيم والتكنولوجيا والمنهجية.
هناك أيضًا اتجاه ثانٍ للتمييز بين العلوم الببليوغرافية - "الموضوعية" المرتبطة بتحديد المجالات الفردية والنتائج وعمليات النشاط الببليوغرافي، والتي تتم دراستها بشكل شامل بواسطة العلوم الببليوغرافية، أي. من النواحي النظرية والتاريخية والتنظيمية والمنهجية. ويتم تشكيل التخصصات على هذا الأساس الدراسات الببليوغرافية الخاصة(على سبيل المثال، الدراسات الببليوغرافية الفرعية، والدراسات الببليوغرافية الموصى بها، والأساليب الببليوغرافية، وطرق الخدمة الببليوغرافية، وما إلى ذلك).
وبالتالي، فإن العلوم الببليوغرافية العامة هي مجموعة من التخصصات العلمية، كل منها في جانب معين يدرس الببليوغرافيا ككل. يتكون العلم الببليوغرافي الخاص من التخصصات التي تدرس أجزاء معينة من الكل الببليوغرافي بطريقة متعددة الأبعاد. أولئك. يمكن تمثيل العلوم الببليوغرافية كمجمع متعدد التخصصات.
الفصل 11. الببليوغرافيا في نظام مجالات المعرفة ذات الصلة وكموضوع للتدريس
في العقود الأخيرة، ثم التلاشي، ثم الاشتعال مرة أخرى، يستمر النقاش في الصحافة الخاصة حول قضية مهمة ومعقدة للغاية (والتي تظل ذات صلة حتى يومنا هذا) - العلاقة بين العلوم الببليوغرافية والممارسة مع مجالات المعرفة والنشاط العملي ذات الصلة، خاصة مع علم المكتبات وعلوم المكتبات والأنشطة العلمية والمعلوماتية وعلوم الكمبيوتر وإدارة الكتب وعلم المراجع.
يوجد في المنطقة قيد النظر سلسلتان من الأجسام القابلة للمقارنة.
الصف الأول: الأنشطة الببليوغرافية، علم المكتبات، أنشطة المعلومات العلمية، نشر الكتب.
الصف الثاني: الببليوغرافيا، علم المكتبات، علم الحاسوب، علم الكتب.
يوحد كل صف كائنات متجانسة، أي قابلة للمقارنة. من المستحيل مقارنة كائنات من سلاسل مختلفة، على سبيل المثال، الأنشطة الببليوغرافية مع علوم الكمبيوتر أو علوم المكتبات مع الببليوغرافيا. ولكن من المستحيل أيضا فصل الكائنات المقابلة من سلسلة مختلفة عن بعضها البعض، لأن العلاقات بين العلوم ذات الصلة يتم تحديدها في المقام الأول من خلال العلاقات بين موضوعات الدراسة، أي بين المجالات المقابلة للنشاط العملي. ولذلك، فإن مقارنة التخصصات العلمية التي تتم أدناه في كل حالة تبدأ بمقارنة مجالات الممارسة المقابلة وتستند إليها.
§ 1. النشاط الببليوغرافي وأمانة المكتبات. الببليوغرافيا وعلم المكتبات
خلال المناقشات الماضية، تم لفت انتباه المتخصصين بشكل رئيسي إلى العلاقة بين علم المكتبات والببليوغرافيا وأنشطة المعلومات العلمية وعلوم الكمبيوتر، والتي تم اعتبارها، كقاعدة عامة، في أحد الاتجاهات الثلاثة: المكتبة - المعلومات العلمية، الببليوغرافيا - المعلومات العلمية وعلم المكتبات والببليوغرافيا (ككل واحد) – المعلومات العلمية.
لقد بدا الارتباط الوثيق بين علم المكتبات والببليوغرافيا دائمًا واضحًا تمامًا ولم يأخذه المشاركون في الاعتبار على الإطلاق، أو تم التطرق إليه بالصدفة وفي الشكل الأكثر عمومية فقط.
تعد المكتبة أقدم وأهم مؤسسة حتى يومنا هذا من حيث دورها الاجتماعي في نظام وسائل تخزين واستخدام الوثائق. في وقت واحد تقريبا مع المكتبات، نشأت الببليوغرافيا وتطورت (بشكل رئيسي في أعماقها). وفي وقت لاحق أصبح رابطًا ضروريًا في عملية المكتبة. في الظروف الحديثة، يمكننا التحدث عن العمليات الجارية لتكامل العمل المكتبي والببليوغرافي، وعلم المكتبات والعلوم الببليوغرافية. ومن هنا الاستخدام الواسع النطاق لمفاهيم مجتمعة مثل "خدمات المكتبات والببليوغرافية"، و"مصادر المعلومات المكتبية والببليوغرافية"، و"التعليم المكتبي والببليوغرافي"، و"الدعاية للمكتبات والمعرفة الببليوغرافية"، وما إلى ذلك.
يبدو أن كل شيء واضح. ومع ذلك، يتبين أن هذا الدليل خادع عند طرح أسئلة مثل: ما هو جزء من نشاط المكتبة الذي يعد ببليوغرافيًا، وعلى العكس من ذلك، أي جزء من الببليوغرافيا يعد جزءًا من عمل المكتبة؟ ما هي العلاقة بين علم المكتبات وعلم الببليوغرافيا؟ يقولون عادة أن هذه تخصصات علمية مترابطة تتقاطع وتتفاعل. ولكن كيف وفي أي نقطة؟ لا نعرف حتى الآن الإجابات الدقيقة التي لا لبس فيها.
من الواضح أن حل كل هذه الأسئلة يعتمد إلى حد كبير على المعنى المعطى لمفهوم "الببليوغرافيا" 21. أعرب بعض أمناء المكتبات أكثر من مرة عن وجهة نظر مفادها أن جميع المراجع هي جزء (قسم) من علم المكتبات.
ليس هناك أيضًا وضوح بشأن مسألة أي العمليات في المكتبة هي في الأساس ببليوغرافية. الفهرسة، على سبيل المثال، كانت دائما تعتبر من قبل علماء المكتبات كعملية مكتبية ولم يتم تضمينها في نطاق الببليوغرافيا، وهو ما ينعكس في تنظيم عمل المكتبة (يتم فصل الفهرسة ومعالجة الأدبيات عن الأقسام الببليوغرافية وأشكال المكتبة عمل). صحيح أن أمين المكتبة الشهير أو.س. كتب تشوباريان أن "الفهرسة تمثل بشكل أساسي شكلاً من أشكال تطبيق الأساليب الببليوغرافية في ممارسة المكتبات". لكن النقطة ليست فقط في الأساليب، ولكن في حقيقة أن الفهرسة هي عملية ببليوغرافية مباشرة. وأي فهرس مكتبة ليس أكثر من حالة خاصة من الدليل الببليوغرافي 22.
لا يوجد أيضًا إجماع بين الببليوغرافيين، الذين لديهم تفسيرات مختلفة لتكوين وحدود أنشطتهم المهنية، كما يتضح من المناقشات والخبرة السابقة في إعداد معايير الدولة للمصطلحات الببليوغرافية.
بأي معايير يجب تمييز الظواهر الببليوغرافية عن الظواهر غير الببليوغرافية؟ أعلاه، في الفصل السادس، وبناء على مفهوم “المعلومات الببليوغرافية”، تمت صياغة مبدأ أو معيار عام لتمييز ما ينتمي إلى الببليوغرافيا وما لا ينتمي إليها.
يسمح لنا هذا الأساس بصياغة أفكار أوسع وأكثر وضوحًا (مقارنة بالأفكار التقليدية) حول تكوين ومحتوى العناصر الببليوغرافية لعلم المكتبات. في الوقت نفسه، من الواضح أن الظواهر والعمليات الببليوغرافية لا تحدث فقط في مجال المكتبات.
الاختيار من بين ما هو موضح في الشكل. 18 بنية الأشياء التي تهمنا (علم المكتبات والببليوغرافيا) نحصل على تعبير مرئي عن العلاقة، ومعنى ذلك أن علم المكتبات له قسم ببليوغرافي خاص به، وهو في نفس الوقت قسم تنظيمي خاص للببليوغرافيا . لقد أطلقنا على هذا القسم اسم مكتبة الببليوغرافيا.
في الببليوغرافيا المكتبية، كما هو الحال في أي مكتبة أخرى تتميز على أساس مماثل (بيع الكتب والأرشفة وما إلى ذلك)، يتم تنفيذ عمليات الببليوغرافيا والخدمات الببليوغرافية، والتي هي في الأساس عمليات ببليوغرافية وفي نفس الوقت عمليات مكتبة مباشرة.
إذا انطلقنا من حقيقة أن علم المكتبات بالمعنى الأعم هو علم المكتبات، والعلم الببليوغرافي هو علم الببليوغرافيا، فإن العلاقة الحقيقية بين كائنات الدراسة (علم المكتبات والببليوغرافيا) تحدد أيضًا العلاقة بين التخصصات العلمية المقابلة. ولكن يترتب على ذلك أن علم المكتبات والعلوم الببليوغرافية ليسا متجاورين أو مرتبطين فحسب، بل هما أيضًا تخصصات علمية متداخلة جزئيًا.
بمعنى آخر، يشكل مجال الجمع بين علم المكتبات والعلوم الببليوغرافية قسمًا من المعرفة العلمية التي يمكن تصنيفها كعلم مكتبات ببليوغرافية (فيما يتعلق بعلم المكتبات) أو علم ببليوغرافي مكتبي (فيما يتعلق بعلم المكتبات). يحتوي هذا التخصص العلمي على الببليوغرافيا المكتبية كموضوع للدراسة ويتم تضمينه على قدم المساواة في كل من علم المكتبات وعلم الببليوغرافيا. والفرق الوحيد هو أنه كجزء من علم الببليوغرافيا، يتم النظر إلى ببليوغرافيا المكتبات، أولاً وقبل كل شيء، من وجهة نظر دورها المحدد ومهامها وتنظيمها ومنهجيتها داخل الببليوغرافيا، وكجزء من علم المكتبات - من وجهة نظر لدورها ومهامها المحددة وما إلى ذلك في إطار عمل المكتبات.
هذه الازدواجية البنيوية في علم وممارسة المكتبات الببليوغرافية موجودة بشكل موضوعي (على الرغم من أنها غير معترف بها بشكل واضح بما فيه الكفاية من قبل العديد من أمناء المكتبات والببليوغرافيين) وتؤدي، على وجه الخصوص، في مجال التعليم المكتبي العالي، من ناحية، إلى ازدواجية كبيرة في المواد في الدورات التدريبية في علم المكتبات والببليوغرافيا 23، من ناحية أخرى، إلى فجوة غير مبررة في العملية التعليمية لمشاكل الفهرسة (التصنيف، وتحديد الموضوع، والوصف الببليوغرافي) والببليوغرافيا للوثائق الموحدة في محتواها الوظيفي.
ما العمل بعلم المكتبات الببليوغرافية (علم المكتبات الببليوغرافية)؟ أين مكانها الصحيح: كجزء من علم المكتبات أو العلوم الببليوغرافية؟ في هذه المرحلة، يتم الجمع بين علم المكتبات وعلم الببليوغرافيا، وبالتالي فإن شروط الإجابة التي لا لبس فيها على سؤال التضمين غائبة بشكل موضوعي، ومع ذلك، بشكل شخصي في كل حالة محددة، من الواضح أن القرار يعتمد على "الإطار المرجعي" الأولي، على المواقف العامة الأولية التي نتناولها منها – المكتبة أو الببليوغرافية.
وهكذا، فإن السؤال البسيط والواضح، الذي يبدو في أكثر أشكاله عمومية، حول العلاقة بين علم المكتبات والببليوغرافيا، وعلم المكتبات والببليوغرافيا، عند الفحص الدقيق يتبين أنه قابل للنقاش ويحتاج إلى مزيد من التطوير الشامل والمناقشة الواسعة.
يشير مصطلح "العلم الببليوغرافي" إلى علم الببليوغرافيا. لفترة طويلة، تم حل مختلف القضايا النظرية والتنظيمية والمنهجية التي نشأت أثناء تطوير الممارسة الببليوغرافية من خلال ممارسة الببليوغرافيين أنفسهم، ولم تكن هناك حاجة موضوعية لتشكيل علم الببليوغرافيا الخاص. بعد ذلك، تصبح الممارسة الببليوغرافية أكثر تعقيدًا تدريجيًا، وتبدأ في تسليط الضوء على مجموعة من المشكلات المترابطة وعزلها في حلها والتي تهتم بشكل حيوي بحلها، ولكنها لا تستطيع القيام بذلك بمفردها. واستجابة لاحتياجات الممارسة الببليوغرافية، ينشأ نظام علمي مصمم لتطوير المشكلات التي تثيرها الممارسة. ويظل هناك تفاعل وثيق بين الممارسة والعلم المنبثق عنها، مما يضمن إثراءهما المتبادل. لا يمكن للعلم الببليوغرافي أن يوجد ويتطور بمعزل عن موضوعه، خارج الممارسة الببليوغرافية.
في الوقت نفسه، بمجرد ظهور العلم الببليوغرافي، مثل أي تخصص علمي آخر، ينفصل عن موضوعه ويبدأ حياة مستقلة، مع الحفاظ على الاستقلال النسبي. داخل حدودها، تبدأ قوانينها العلمية الداخلية في العمل، ومنطقها الخاص في تطوير المعرفة العلمية، والربط بين المفاهيم والفئات العلمية، والتركيز على الكشف عن أنماط تطوير وأداء موضوع المعرفة يكتسب قوة أكبر.
"الببليوغرافيا" كعلم صغير جدًا. تم اقتراح مصطلح "العلم الببليوغرافي" من قبل آي جي ماركوف في عام 1948، لكنه لم يحظ بالاعتراف والتوزيع إلا في السبعينيات من القرن العشرين، وتم تسجيله في المعايير (GOST 16448-70 "الببليوغرافيا. المصطلحات والتعريفات" وGOST 7.0- 99). "أنشطة المعلومات والمكتبة، الببليوغرافيا"). وهذا الأخير ساري المفعول حاليا ويعطي التعريف التالي:
"الببليوغرافيا هي نظام علمي يدرس النظرية والتاريخ والمنهجية والتكنولوجيا والمنهجية وتنظيم الببليوغرافيا."
كما ترون، يتم تجميع التعريف من خلال سرد فروع العلوم. هذا هو ما يسمى "وجه"تقسيم العلم الببليوغرافي كعلم، وفي هذا الصدد، تتميز عدة تخصصات علمية في بنية العلم الببليوغرافي: نظرية الببليوغرافيا، وتاريخ الببليوغرافيا، ومنهجية الببليوغرافيا، وتنظيم الأنشطة الببليوغرافية، وفي العقود الأخيرة كما تم تمييز منهجية وتكنولوجيا الببليوغرافيا.
كل هذه التخصصات ليست فقط علمية، ولكن أيضًا تخصصات أكاديمية يتم تدريسها في الجامعات.
يتم إعطاء المكان المركزي في الدراسات الببليوغرافية لنظرية وتاريخ الببليوغرافيا.
نظرية الببليوغرافيا هو نظام علمي يشكل "جوهر" الببليوغرافيا والدراسات
- - مشاكل جوهر الببليوغرافيا كظاهرة اجتماعية ومجال للنشاط؛
- - أنماط عمل الببليوغرافيا والمبادئ والوظائف والمهام؛
- - المصطلحات وتعريفات المفاهيم الأساسية؛
- - تصنيف الظواهر الببليوغرافية المختلفة.
- - هيكلة الأنشطة الببليوغرافية؛ تفاصيل الظواهر الببليوغرافية الفردية (العمليات، الوسائل، المنتجات، إلخ) والعلاقات بينها؛
- - التواصل مع مجالات الحياة العامة الأخرى ومكانتها في نظام المعلومات والاتصالات الاجتماعية والثقافية.
أشهر منظري الببليوغرافيا هم العلماء الروس A. I. Barsuk، O. P. Korshunov، Yu.S Zubov، M. G. Vokhrysheva، A. A. Slyadneva، V. A. Fokeev وغيرهم من العلماء البيلاروسيين يمكن ذكرهم.
تاريخ الببليوغرافيا هي واحدة من التخصصات الببليوغرافية الأكثر تطورا. تتعلم:
- - أصل الببليوغرافيا وتطورها منذ العصور القديمة حتى يومنا هذا؛
- - أصول وأسباب ظهور بعض الظواهر الببليوغرافية، وشروطها التاريخية المحددة؛
- - تحديد الاتجاهات الرائدة في تطوير الببليوغرافيا في المراحل المختلفة؛
- - مساهمة الببليوغرافيين البارزين في تطوير الببليوغرافيا.
تم تقديم أهم المساهمات في دراسة تاريخ الببليوغرافيا من قبل العلماء الروس N. V. Zdobnov، M. V. Mashkova، K. R. Simon، E. K. Semenovker. من العلماء البيلاروسيين - ؟
تنظيم الببليوغرافيا - قسم الببليوغرافيا، الذي تم تصميمه لاستكشاف مشاكل مثل:
- - الإدارة والتخطيط في مجال الأنشطة الببليوغرافية.
- - تطوير مبادئ تنظيم الأنشطة؛
- - وضع مخططات عقلانية لتنظيم الخدمات الببليوغرافية في مختلف مراكز المعلومات والمكتبات.
- - إدارة شؤون الموظفين في الأقسام الببليوغرافية.
- - تنظيم أنشطة المشاريع والابتكار في مجال الببليوغرافيا.
هذا القسم هو الأقل تطوراً، ولا توجد فيه منشورات أساسية تعكس الخبرة المحلية ولا ترقى إلى مستوى التعميمات النظرية. غالبًا ما يتم تفسير هذا الظرف من خلال حقيقة أن الببليوغرافيا لا يتم فصلها تنظيميًا إلى هيكل مستقل؛ فهي تتطور في إطار المؤسسات الاجتماعية الأخرى (المكتبات، وغرف الكتب، وتجارة الكتب، والمتاحف)، مما يجعل من الصعب دراستها من الناحية التنظيمية. وجهة نظر.
وفي الوقت نفسه، تعمل الأقسام الببليوغرافية غالبًا في هذه الهياكل؛ وتسمى بشكل مختلف، وتختلف وظائفها اعتمادًا على المهام المحددة للمؤسسة. مع إدخال تقنيات الكمبيوتر الجديدة، تنشأ هياكل تنظيمية جديدة، والتي تشمل مهامها تنظيم جميع العمليات التكنولوجية لإنشاء قواعد البيانات الببليوغرافية وغيرها من الأعمال المتعلقة بأتمتة العمليات الببليوغرافية. ومن الأهمية بمكان دراسة أنشطتها من منظور التنظيم والإدارة.
منهجية الببليوغرافيا - الانضباط العلمي في التقنيات والقواعد وأساليب النشاط الببليوغرافي. مهامها هي:
- - تطوير تقنيات وقواعد لتنفيذ العمليات المختلفة للنشاط الببليوغرافي؛
- - وضع معايير لأنواع معينة من الأنشطة؛
- - ترشيد البحث، وتخزين، وتوزيع المعلومات الببليوغرافية؛
- - تطوير المعايير التي توحد الأنشطة الببليوغرافية.
- - تبرير أساليب التشغيل في مزيج هجين من وسائل النشاط التقليدية والإلكترونية؛
- - وضع معايير لتقييم جودة وفعالية الأنشطة الببليوغرافية.
هناك طرق الببليوغرافيا العامة والخاصة.
تقنية عامةيتعامل مع المشكلات المنهجية على المستوى المتعلق بالببليوغرافيا ككل، ويحدد ويستكشف سمات القواسم المشتركة والتشابه في الحلول المنهجية المستخدمة في مختلف عمليات النشاط الببليوغرافي.
تقنية خاصةيركز الاهتمام على الاختلافات ويطور تقنيات وقواعد منهجية خاصة بأنواع معينة من الببليوغرافيا (العلمية المساعدة، والتوصيات، وما إلى ذلك)، وعمليات العمل الببليوغرافي (منهجية البحث الببليوغرافي، والشروح، وما إلى ذلك)، لتجميع المساعدات الببليوغرافية أشكال وأنواع وأنواع وأنواع مختلفة. يتم تشكيل قسم فرعي خاص للمنهجية الخاصة من خلال منهجية الصناعة، والتي تأخذ في الاعتبار تفاصيل المحتوى المحددة واعتماد الببليوغرافيا والخدمات الببليوغرافية في كل ببليوغرافيا صناعية.
الأساليب الأكثر تطوراً هي الوصف الببليوغرافي (R.S. Gilyarovsky، T.A. Bakhturina، إلخ)، الببليوغرافيا (MA Briskman، M.P. Bronshtein، S.S Levina، S.A. Trubnikov، Yu M. Tugov وآخرون)، الخدمات الببليوغرافية (I. G. Morgenstern، I. B. Teplitskaya وآخرون). ).
في الثمانينات والتسعينات من القرن العشرين. يتم لفت انتباه الباحثين إلى التطوير التكنولوجيةو منهجيمشاكل الببليوغرافيا وذكرت الحاجة إلى إضفاء الطابع الرسمي على التخصصات العلمية والتعليمية ذات الصلة.
تكنولوجيا الببليوغرافيا - مجال علمي يعمل على تطوير الجانب التكنولوجي للأنشطة الببليوغرافية. تتضمن التكنولوجيا تطوير تقنيات محددة، وتسلسل العمليات، والخوارزميات، والاستراتيجيات التي يمكن أن تؤدي على النحو الأمثل إلى الحصول على النتائج المرجوة (على سبيل المثال، تطوير التعليمات التكنولوجية للعمليات الببليوغرافية التقليدية والآلية).
ظهرت فكرة تحديد قسم تكنولوجي في الدراسات الببليوغرافية مع انتشار مصطلح “تكنولوجيا المعلومات”. وفي هذا السياق، من المهم الفصل بوضوح بين مفهومي "تكنولوجيا المعلومات" و"التكنولوجيا الببليوغرافية".
تكنولوجيا المعلومات- هي مجموعة من الأساليب والعمليات والبرمجيات والأجهزة مجتمعة في سلسلة تكنولوجية توفر التجميع والتخزين والمعالجة والإخراج والتوزيع معلومة .
التكنولوجيا الببليوغرافية- مجموعة من الأدوات التي تضمن التخزين والمعالجة والنقل والاستخدام المعلومات الببليوغرافية .
تجدر الإشارة إلى أن الحدود بين منهجية وتكنولوجيا العمل الببليوغرافي مشروطة للغاية. يرتبط تطوير المعايير المنهجية والعمليات التكنولوجية ارتباطًا وثيقًا. على سبيل المثال، قواعد الوصف الببليوغرافي هي وثيقة منهجية وفي نفس الوقت تحدد تقنية عملية تجميع السجل الببليوغرافي. فيما يتعلق بهذا، يقترح M. G. Vokhrysheva تطوير النظام العلمي والتعليمي الببليوغرافي "منهجية وتكنولوجيا النشاط الببليوغرافي".
منهجية الببليوغرافيا . أصبح هذا القسم من العلوم الببليوغرافية رائدًا في المرحلة الحالية. يثبت العلماء أن العلم الببليوغرافي له منهج علمي خاص به، وهو في نفس الوقت ذو طبيعة علمية عامة - هذه هي الطريقة الببليوغرافية. جوهرها هو دراسة درجة المعرفة بمشكلة علمية، تنعكس في مصادر المعلومات المختلفة (على سبيل المثال، درجة الاستشهاد بالمصادر، وما إلى ذلك). يمكن العثور على مزيد من التفاصيل في محاضرات V.E.
لقد قمنا بدراسة الاتجاه "الجانبي" للتمايز بين الدراسات الببليوغرافية، والذي يدرس الدراسات الببليوغرافية في جوانب مثل النظرية والتاريخ والمنهجية والتنظيم والتكنولوجيا والمنهجية.
هناك أيضًا اتجاه ثانٍ للتمييز بين العلوم الببليوغرافية - "الموضوعية" المرتبطة بتحديد المجالات الفردية والنتائج وعمليات النشاط الببليوغرافي، والتي تتم دراستها بشكل شامل بواسطة العلوم الببليوغرافية، أي. من النواحي النظرية والتاريخية والتنظيمية والمنهجية. يتم تشكيل التخصصات على هذا الأساس الدراسات الببليوغرافية الخاصة (على سبيل المثال، الدراسات الببليوغرافية الفرعية، والدراسات الببليوغرافية الموصى بها، والأساليب الببليوغرافية، وطرق الخدمة الببليوغرافية، وما إلى ذلك).
وبالتالي، فإن العلوم الببليوغرافية العامة هي مجموعة من التخصصات العلمية، كل منها في جانب معين يدرس الببليوغرافيا ككل. يتكون العلم الببليوغرافي الخاص من التخصصات التي تدرس أجزاء معينة من الكل الببليوغرافي بطريقة متعددة الأبعاد. أولئك. يمكن تمثيل العلوم الببليوغرافية كمجمع متعدد التخصصات.